小学阶段的孩子，正处于对世界充满无限想象、语言表达能力明显提高的成长期。在北京赫德双语学校，二年级小学生已经开始用英文表达自我，甚至创作童话了！能写、会写、愿意写，赫德的英语课每每让家长和老师惊喜于孩子的写作热情。如何启发孩子将脑海中的奇思妙想转化成清晰流畅的文字、乃至带有强烈个性的童话作品呢？

带着这样的问题，我们采访了二年级国际课程组长Christopher Edwards。原来，让每个孩子都成为“童话大师”的秘诀，就是针对不同的天赋和能力，设计差异化教学。

差异化教学之：统一的写作任务&不同的写作形式

写作课伊始，教师就给出了统一的任务——创作一篇自己的童话故事。没有对其设置难度分级，是因为要确保每个孩子掌握构成童话故事的基本要素：角色、场景、文章起承转合的结构、故事的矛盾冲突以及解决方案：

根据学到的童话要素，孩子们需要给自己的主角起名字、赋予他们不同的性格和超能力，并想好故事发生的场景。并把这些想法记入写作提纲中。这位小朋友就把丛林和城堡设置成魔法发生的地方：

孩子们有不同的天赋和喜好，因此，在创作中多样的写作形式不仅被允许，而且是被鼓励的。文字描述、手绘、漫画……赫德学生的创意不只一种定义。

差异化教学之：发掘&融合学生的兴趣点

教师角色最关键的部分，就是学生的兴趣被点燃了！把课程内容和学生们的想法、学生们喜欢探索的主题做出适当糅合，就能他们积极地课堂参与度。Chris老师如是说。

当今的小朋友在成长过程中，或多或少都会通过荧幕、漫画和同龄人的交流接触各种动漫形象，所以，老师在写作训练中别出心裁地安排了孩子们更熟悉、更喜爱的角色：

差异化教学之：个性化目标清单

差异化教学是以老师对课堂上每个学生的深入了解为前提的。赫德的老师们长期观察孩子们的课堂表现，基于多次批阅孩子英文写作本的经验，熟知每个孩子不同的学习进度，以此为依据为他们设置个性化的写作目标清单：

差异化教学之：三种写作框架支持层级

在课堂写作练习中，老师会根据学生的能力将他们分到beginner-level、middle-level、high-level 三个不同写作小组，并给出三种相应难度的写作框架。随着老师的讲解、示范和学生的不断练习，各个小组之间的水平差异会越来越小，课程进展到“创作自己的童话作品”时，大家都能达到middle、high写作水平了。

差异化教学之：作品迭代&持续进步

作品的完成并不意味着写作的结束。对词汇更精确的选择与使用，在陈述句式以外增加对话、疑问、否定等表达句，可以让童话更生动，让创作更完美。

老师鼓励大家尝试精准用词，比如，除了可以用speak、talk表示说话以外，还有哪些单词既能表达“说”的动作，又能暗含主人公的情绪变化呢？老师举了scream、shout、yell、laugh等不同的例子，孩子在读故事的过程中潜移默化地增加了词汇量，并有意识地运用到自己的作品中：

差异化教学之：合作阅读

优秀的写作是建立在广泛深度阅读基础上的。因此，课堂上的阅读环节也是差异化教学重要的一环。学生们分成几个共读小组，老师分配不同难度的童话读本，与同学们坐在一起，每人读一小段，大家互相指正彼此的发音，通过饱含情感的朗诵传达童话人物的情绪，合作学习，分享想法，共读的时光总是充满欢乐！

看了以上的介绍，不知道您对于北京赫德双语学校的特色课程是否有了简单认识，如果您想了解更多关于北京赫德双语学校的招生问题，可以直接通过或在线与我们了解，学校开放日活动。