美国作家理查德·洛夫在《林间最后的小孩》一书提出了现代生活的一个现象——自然缺失症，即指现代城市儿童与大自然的完全割裂。它并非医学诊断标准，而是现代城市儿童与大自然割裂开的一种现象。也有人认为，对大自然的渴望或者对自然界的无知，皆因缺乏时间到户外，特别是乡野田园所致。

春生夏长，秋收冬藏。自然、四季、节气，都蕴含着丰富而灵动的智慧。汇佳融合部根据儿童身心发展规律，将学生生活经验及综合实践课程紧密整合，打破内容、时间和空间的局限，融合部独创了“在地四季课程”，以四季、二十四节气、自然为契机，针对综合实践课程提出的一种创新性实施模式，是一种校内课程向校外的延伸。

人们常说，秋天是一首诗，随着秋风的习习，歌颂着收获的喜悦；

秋天是一幅画，打翻了上帝的调色盘，渲染出枫红杏黄；

而在融合，秋天是一位老师，以“在地四季”的创意课程，

用自然生动的语言，教会孩子生活与科学的真谛。

“秋天”让孩子们与自然Say hi!

英语课本上的秋，是26个字母变换位置，拼读出来的词句，它停留在纸上，被一页页翻过。在汇佳的校园里，秋季探究课英语篇，邀请最真实的大自然，将课本上的知识融入生活，理论结合实践，给孩子们上了一堂关于秋天最生动有趣的课。

秋天的风，秋天的树，秋天的天气......每个关于秋天的单词，都有着不同的写法；秋天的问候，秋天的食物，秋天的节日......每个关于秋天的英语表达，也都有着不同的故事。

想要好好地用英语去表达美好的秋天与生活？那么，就先从亲近大自然开始吧！

伴随着老师悠扬的手风琴声，孩子们向着秋日的大自然出发啦！这堂课不拘泥于传统的英语学习，融合了科学性、跨学科性、活动性等特点，全面提升孩子的学习主动性。

秋天的叶子为何五彩缤纷？树木为何能辨别方向？

这些原本存在于自然的知识与道理，汇佳希望通过科学实践的课堂，让孩子们亲身去感受、去寻找、去学习。

授人以鱼不如授人以渔。素质教育的当下，我们力求让孩子全面发展，不断提升综合能力。那么什么才是综合能力呢？我们认为它应该将知识与经验有机结合。在汇佳的户外课上，孩子们首先会带着一个实际问题出发，例如去辨别方向。接下来在一系列的科学性探索互动中，孩子们将辨别方向的歌谣通过与自然的联结而消化理解，他们学会了识别植物的语言，学会了通过树木与太阳辨别方向，从而解决了实际问题，拥有了将知识转化为常识及解决问题的经验。我们将这一种学习的过程从书本中搬到了户外，以接近自然、师法自然的方式，令孩子们有所成长。

培养孩子自然感知力与哲科思维力

从户外的课堂中，我们可以惊喜地发现孩子的喜爱与成长。当孩子们深入到大自然中，他们从走进自然开始，不断地在实践中触碰自然、认识自然，专注于探索自然的奥秘，从而深刻理解了课本中的知识。

由观察、探索、专注，开启了孩子对自然的感知力。叶片的纹路，叶子的色彩，秋天的成语......这些都在自然而然地被孩子们融会贯通。

同时，在这样生动的课程体验中，大自然也用自己的生命力教会了孩子去敬畏生命与自然。通过这种发自内心的敬畏，孩子们才能去思考、领悟到自然给予我们的馈赠，并将这种深刻的认知转化为实践。例如，在课上，孩子们不仅学到了关于秋天美好的表达与科学知识，还能自己亲手利用大自然的素材去创造作品，利用自然的环境去辨别方向，之后，我们相信，孩子们会继续带着这种敏锐的自然感知力去感知自然、运用自然及保护自然。

在大自然里，在融合每日的生活里，孩子们尽情的生活着，感受着，创造着。在地四季课程所带来的改变，正一点点浸润在孩子们的心间，带着这些灵动的自然力量，引领孩子们走向未来。让我们继续以自然为师，通过一堂堂生动的课，带领孩子们探寻四季之美，寻找知识真谛！