| 行为特征 | 具体表现 |
|---|---|
| 学习任务回避 | 频繁出现作业拖延、课堂参与度低、逃避预习复习等学习准备行为 |
| 注意力管理困难 | 持续注意时长不足同龄人60%，存在频繁离座、摆弄文具等课堂行为 |
| 情绪调节障碍 | 面对学习任务时出现明显焦虑反应，测试压力下心跳加速值高于基准值20% |
突破传统说教模式，采用"认知重建+行为训练+情感支持"三维干预模型，建立可持续的学习动机系统。
将学科知识融入探险剧本，例如通过解谜游戏掌握数学运算，在虚拟考古中学习历史脉络。每课时设置3-5个成就关卡，即时反馈系统让进步可视化。
基于初期评估建立包含注意力水平、记忆模式、抗压能力等12项维度的学习能力档案，动态调整训练强度。每月生成能力发展曲线图，重点突破薄弱环节。
从行为矫正到认知升级的系统化训练方案，分阶段实现学习能力的全面提升。
通过舒尔特方格、视觉追踪等专业训练工具，逐步延长有效注意时长。配合正念呼吸法，将课堂专注度提升40%-60%。
教授思维导图制作技巧、分段记忆法等12种学习策略，结合学科特点进行专项应用训练。例如用图形记忆法掌握英语词根，通过时间轴梳理历史事件。
引入项目式学习模式，指导学生完成从选题调研到成果展示的全流程。季度学业挑战赛设置团队协作任务，培养解决问题的综合能力。
